¿Sabes porqué publicamos? —--¡para dejar de corregir!
Publicar, editar, es dejar de atormentarnos y creer que los otros aceptan nuestros errores.
lunes, 12 de noviembre de 2012
Cierre del Diplomado
Los aprendizajes logrados fueron de tres órdenes:
Tecnológicos, Pedagógicos, y de implementación dentro de la Asignatura, el recorrido no está terminado pero si encaminado a mejor las prácticas educactivas hacia los alumnos de licenciatura en Trabajo Social, porque hay que reconocer la necesidad de especificidad que posee cada disciplina en el manejo de las asignaturas que enriquecen sus saberes.
Hoy llegamos al FIN, del Diplomado pero, la realidad es que es un comienzo, el inicio del trabajo más arduo y cotidiano con los alumnos utilizando las TIC como herramientas, ahora que contamos con éstas nuevas posibilidades que potencian el desarrollo de los alumnos, integrando los recursos informáticos a sus actividades académicas.
El objetivo es, dijeramos el mismo, que los alumnos aprendan los saberes instruccionales que les proporcionamos pero, ahora apoyados por estos recursos de aprendizaje y enseñanza, las Tecnologías de Información y Comunicación.
Rafael Zepeda Barrios.
Tecnológicos, Pedagógicos, y de implementación dentro de la Asignatura, el recorrido no está terminado pero si encaminado a mejor las prácticas educactivas hacia los alumnos de licenciatura en Trabajo Social, porque hay que reconocer la necesidad de especificidad que posee cada disciplina en el manejo de las asignaturas que enriquecen sus saberes.
Hoy llegamos al FIN, del Diplomado pero, la realidad es que es un comienzo, el inicio del trabajo más arduo y cotidiano con los alumnos utilizando las TIC como herramientas, ahora que contamos con éstas nuevas posibilidades que potencian el desarrollo de los alumnos, integrando los recursos informáticos a sus actividades académicas.
El objetivo es, dijeramos el mismo, que los alumnos aprendan los saberes instruccionales que les proporcionamos pero, ahora apoyados por estos recursos de aprendizaje y enseñanza, las Tecnologías de Información y Comunicación.
Rafael Zepeda Barrios.
miércoles, 31 de octubre de 2012
Final del módulo cinco
Falta entregar el proyecto final, y cuando se tienen muchos alumnos, nos obliga a ser creativos para realizar una buena retroalimentación.
lunes, 15 de octubre de 2012
Módulo Cinco, actividades 1, 2, 3, y 4.
Las TIC proporcionan herramientas para:
Las actividades del módulo cuatro y del actual módulo cinco han dado un salto cualitativo hacia la planeación didáctica, me están solicitado la planeación a un nivel de profundidad que excede mis necesidades de planeación.
A mi juicio la mejor planeación es dinámica, se ajusta a las necesidades de los alumnos, a sus posibilidades, los acepta como humanos, y ajusta sus contenidos a las necesidades de su historia personal, les hace comprensibles los elementos de su propia vida, y la de quienes les rodean.
- La presentación de información,
- El trabajo colaborativo entre los alumnos,
- Un espacio para la reflexión de lo que se aprende y enseña como contenido.
Las actividades del módulo cuatro y del actual módulo cinco han dado un salto cualitativo hacia la planeación didáctica, me están solicitado la planeación a un nivel de profundidad que excede mis necesidades de planeación.
A mi juicio la mejor planeación es dinámica, se ajusta a las necesidades de los alumnos, a sus posibilidades, los acepta como humanos, y ajusta sus contenidos a las necesidades de su historia personal, les hace comprensibles los elementos de su propia vida, y la de quienes les rodean.
sábado, 22 de septiembre de 2012
Adenda
Estos días han sido de sorpresas en relación al trabajo, por ejemplo, normalmente tenemos actividades organizadas en cuatro semanas o temas, ahora son muchísimas actividades en la propuesta del módulo de un mes, lo cual me indica que "algo" no corresponde pero de cualquier modo hay que actuar en consecuencia a lo solicitado.
Hasta el momento anterior, módulo tres, había utilizado el procesador de palabras Word, para escribir y corregir mi ortografía, errores de dedo, y hacia copiar y pegar en el Moodle pero ahora en la edición del curso a causado problemas de "basura cibernética", la forma de corregir esto es emplear el bloc de notas como medio de paso para eliminar los formatos de Word.
Los cuestionarios en línea solo tienen después de cada pregunta el botón de siguiente, y al final de todo el cuestionario el botón de enviar.
nuestros cuestionarios en la plataforma tienen tres botones, y si oprimes el equivocado, ya no puedes seguir contestando, y adiós intento, mi sugerencia es seguir los formatos estándares de:
1. Botón de siguiente después de cada pregunta, y 2. Botón de enviar después de la última pregunta, al final de todo el cuestionario el botón de enviar.
Continua el módulo cuatro.
Hasta el momento anterior, módulo tres, había utilizado el procesador de palabras Word, para escribir y corregir mi ortografía, errores de dedo, y hacia copiar y pegar en el Moodle pero ahora en la edición del curso a causado problemas de "basura cibernética", la forma de corregir esto es emplear el bloc de notas como medio de paso para eliminar los formatos de Word.
Los cuestionarios en línea solo tienen después de cada pregunta el botón de siguiente, y al final de todo el cuestionario el botón de enviar.
nuestros cuestionarios en la plataforma tienen tres botones, y si oprimes el equivocado, ya no puedes seguir contestando, y adiós intento, mi sugerencia es seguir los formatos estándares de:
1. Botón de siguiente después de cada pregunta, y 2. Botón de enviar después de la última pregunta, al final de todo el cuestionario el botón de enviar.
Continua el módulo cuatro.
lunes, 10 de septiembre de 2012
Inicio del Módulo Cuatro
El lunes anterior, 03 de septiembre de 2012, comenzamos este cuarto módulo que tiene como finalidad que aprendamos a utilizar la plataforma Moodle, en la parte de la edición del curso, ya que hasta el momento actual nos hemos desempeñado como usuarios, alumnos, y como asesores en los cursos del SUAyED de la ENTS en la UNAM.
El ejercicio es en el tema de una unidad: tema C de la Unidad II, esto es, tema II.C, Escalas de Medición, y la intención es replicar el modelo utilizado en los otros temas de cada una de las unidades.
Cada tema debe incluir una página web, una presentación en PowerPoint del tema realizada por el diseñador instruccional, Algún artículo de revista relacionado con el tema, y un documento de notas acerca del tema que se explica. Esto brinda al alumno, al menos, cuatro fuentes de información que el alumno debe saber citar empleando el formato de la APA.
Esta nueva semana estaremos trabajando en el diseño de actividades de los alumnos, donde deberán mostrar sus habilidades para construir conceptos, argumentar sus ideas, compartir su información, dar ejemplos pertinentes, y ... continuará en la siguiente entrada,
Saludos.
El ejercicio es en el tema de una unidad: tema C de la Unidad II, esto es, tema II.C, Escalas de Medición, y la intención es replicar el modelo utilizado en los otros temas de cada una de las unidades.
Cada tema debe incluir una página web, una presentación en PowerPoint del tema realizada por el diseñador instruccional, Algún artículo de revista relacionado con el tema, y un documento de notas acerca del tema que se explica. Esto brinda al alumno, al menos, cuatro fuentes de información que el alumno debe saber citar empleando el formato de la APA.
Esta nueva semana estaremos trabajando en el diseño de actividades de los alumnos, donde deberán mostrar sus habilidades para construir conceptos, argumentar sus ideas, compartir su información, dar ejemplos pertinentes, y ... continuará en la siguiente entrada,
Saludos.
viernes, 24 de agosto de 2012
Reflexión: Uso de medios en la práctica docente
Este módulo me permitió comprender la serie de problemas
que enfrentan los alumnos en el uso y desempeño con herramientas nuevas, y me
hace entender la necesidad de retroalimentación y explicación que necesitan los
alumnos para poder mejorar su desempeño escolar.
El hecho de que los profesores podamos realizar la
definición de las habilidades digitales de los alumnos nos ayuda a promover en
los mismos alumnos las habilidades en uso de TIC de forma direccional, ya que en
el diseño de las situaciones de enseñanza podemos definir los parámetros, los
logros y productos que esperamos recibir constituyendo estos un elemento
indispensable para a evaluar sus resultados.
Por otro lado, el saber interpretar la definición de
habilidades didácticas les brinda a los alumnos la capacidad de entender las
pautas a seguir en los trabajos de investigación y presentación de resultados
dentro de su desarrollo profesional en relación con el uso de las tecnologías
de información y comunicación.
La conclusión es que el uso de los medios de imagen, audio y
video posibilita más integración de la información ya que la hace llegar a los
alumnos por más de un sentido e interconecta los estímulos que el sujeto
percibe, logrando así mejorar su nivel de atención a el tema que pretende
aprender.
Finalmente, el uso de los medios dentro de la práctica docente nos da vigencia en un mundo cada vez más cambiante e interesado en las novedades, que va dejando de lado las verdades pero que al paso del tiempo los alumnos comprenden su importancia.
domingo, 19 de agosto de 2012
Como le escribió Jorge Luis Borges a Alfonso Reyes: ¿sabes porqué publicamos? —--¡para dejar de corregir!
Y esto sucede ante el diseño, y los detalles que observamos, la perfección estética que buscamos, afán de llegar al cúlumo de belleza, que es siempre inacabada.
Publicar, editar, es dejar de atormentarnos, conformarnos, y creer que quizá los otros no vean nuestros errores.
Publicar, editar, es dejar de atormentarnos, conformarnos, y creer que quizá los otros no vean nuestros errores.
Comentarios a la Película_RafaelZepedaB
Me gusto más este vídeo que el anterior, habrá que esperar las respuesta de los sinodales pero, requieren las herramientas un buen dominio para poder utilizarlas adecuadamente, el uso de recursos nuevos dificulta su empleo en lo que aprendemos a utilizarlos sin cometer equivocaciones, y hacerlo excelentemente.
https://www.youtube.com/watch?v=iBDe3BRs0Fk
https://www.youtube.com/watch?v=iBDe3BRs0Fk
viernes, 10 de agosto de 2012
Realización del Clip de audio,
Después de realízarlo varias veces para considerar que está bien hecho, se simplifica en procedimiento para su realización.
Quizá lo más cuidadoso es la documentación que se solicita del clip.
Quizá lo más cuidadoso es la documentación que se solicita del clip.
Módulo tres
Un módulo muy rápido para quien no está familiarizado con la edición de Imagen, Audio y Video, ya que tiene que aprender a utilizarlos los tres editores, dando como evidencia, un producto por cada recurso, sin olvidar el manejo de licencias, ya sean (C), (CC), ó (PD).
martes, 31 de julio de 2012
Comentarios ejercicio de vídeo
Muy interesante el ejercicio, fue como aprender a nadar entrando a la alberca pero, de gran utilidad para plantear como realizar el vídeo que se pide posteriormente, esto es, lo planteado por el curso: primero el guión hablado y el sonido, después la imagen.
miércoles, 27 de junio de 2012
domingo, 24 de junio de 2012
Terminó módulo dos
Este módulo ha sido muy interesante, productivo y de grandes aprendizajes.
Descubrí los usos de enseñanza, aprendizaje, y sociales de los blogs y las wikis.
Ya trabaje con ellos, abrí algunos, estoy intentando trabajar con ellos en línea con un grupo informal,
y lo que observo es que lo que pasa en el Diplomado no es privativo del mismo, y me hace reflexionar
acerca de la importancia de la motivación, y de quienes y porque se aplican y/o nos aplicamos, incluso me
estoy planteando el uso de los RSS, para los blogs, y las wikis, que nos permitirán tener acceso a las
actualizaciones, y saber si el trabajo está avanzando sin mayores contratiempos o si está detenido.
Descubrí los usos de enseñanza, aprendizaje, y sociales de los blogs y las wikis.
Ya trabaje con ellos, abrí algunos, estoy intentando trabajar con ellos en línea con un grupo informal,
y lo que observo es que lo que pasa en el Diplomado no es privativo del mismo, y me hace reflexionar
acerca de la importancia de la motivación, y de quienes y porque se aplican y/o nos aplicamos, incluso me
estoy planteando el uso de los RSS, para los blogs, y las wikis, que nos permitirán tener acceso a las
actualizaciones, y saber si el trabajo está avanzando sin mayores contratiempos o si está detenido.
miércoles, 20 de junio de 2012
Del Blog a la Wiki
Es toda una novedad las posibilidades de las TIC,
Empezamos con Blogs, tengo varios desde hace un tiempo pero, funcionando poco a poco, los más activos de estadística,
Después grupos de estadística que están en FB, que estoy trabajando actualmente para percibir como son aceptados, reconocidos, trabajados, actualizados,
Ahora estoy abriendo Wikis para la estadística mejorar la enseñanza y el aprendizaje,
y les quiero integrar RSS, estoy investigando.
y de los materiales ya encontré como dar de alta las licencias CC para que queden registrados como propiedad intelectual,
Esto va creciendo.
Empezamos con Blogs, tengo varios desde hace un tiempo pero, funcionando poco a poco, los más activos de estadística,
Después grupos de estadística que están en FB, que estoy trabajando actualmente para percibir como son aceptados, reconocidos, trabajados, actualizados,
Ahora estoy abriendo Wikis para la estadística mejorar la enseñanza y el aprendizaje,
y les quiero integrar RSS, estoy investigando.
y de los materiales ya encontré como dar de alta las licencias CC para que queden registrados como propiedad intelectual,
Esto va creciendo.
domingo, 10 de junio de 2012
sábado, 9 de junio de 2012
jueves, 7 de junio de 2012
Ligas de inteligencia colectiva
Ya subí tres ligas de inteligencia colectiva a twitter, de los journals de la UNAM, salieron conceptos interesantes de Inteligencia pero inadecuados para nuestros fines, y en google académico salió una referencia a Pierre Lévy, un especialista en www, y en sus usos, que utiliza el concepto de inteligencia colectiva y lo explica de forma magistral.
miércoles, 6 de junio de 2012
miércoles, 30 de mayo de 2012
Los Blogs
Esto está interesantísimo, ya estoy abriendo blogs para las asignaturas pero falta ingresar los contenidos.
lunes, 28 de mayo de 2012
Inicio del modulo dos
hay muchos recursos nuevos y no son DESCARGABLES, hay que trabajarlos en línea, eso va a complicar mucho el trabajo.
jueves, 17 de mayo de 2012
Conclusiones del Módulo Uno.
Los aprendizajes están relacionados con:
1.- La dificultad que tienen los alumnos para seguir instrucciones, cumplir con los compromisos,
2.- Las actividades tiene que ser simples, si son más complejas los alumnos tienen dificultades,
3.- Las fechas de entrega tienen que ser flexibilizadas como en el Bunam,
4.- Generalmente no se leen los materiales completos, se cree conocer su contenido sin leerlo,
5.- Al realizar las actividades, hacen lo que quieren, no lo que se solicita.
Es necesario ser claro, simple, reiterativo, retroalimentar el trabajo de los alumnos para que puedan mejorarlo, con lo cual irán aprendiendo a realízarlo cada vez mejor.
1.- La dificultad que tienen los alumnos para seguir instrucciones, cumplir con los compromisos,
2.- Las actividades tiene que ser simples, si son más complejas los alumnos tienen dificultades,
3.- Las fechas de entrega tienen que ser flexibilizadas como en el Bunam,
4.- Generalmente no se leen los materiales completos, se cree conocer su contenido sin leerlo,
5.- Al realizar las actividades, hacen lo que quieren, no lo que se solicita.
Es necesario ser claro, simple, reiterativo, retroalimentar el trabajo de los alumnos para que puedan mejorarlo, con lo cual irán aprendiendo a realízarlo cada vez mejor.
miércoles, 16 de mayo de 2012
Versión corregida del Anteproyecto
Lo siguiente es la versión actualizada del proyecto didáctico de acuerdo a las indicaciones de la Maestra Jessica.
Anteproyecto didáctico
NOMBRE DEL PROFESOR Rafael Zepeda Barrios
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Trabajo Social
ASIGNATURA Estadística Aplicada a la Investigación Social I (tercer semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS I APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
I.A. La importancia de la cuantificación en la investigación social
I.B. Conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación
I.C. Variables y datos
POBLACIÓN Alumnos de tercer semestre, grupo 9013, 27 alumnos aprox.
DURACIÓN Para la unidad I se les da un mes pero, el tiempo de dedicación efectiva para las actividades de trabajo es:
(18 horas para el profesor) y (nueve y media para los alumnos) y de ello se dedican cuatro sesiones, de 1.67 horas, una vez a la semana, además del foro (1.33 horas aproximadamente).
PROPÓSITOS Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
Que el alumno aprenda los conceptos de : que es la investigación, y cuales son sus tipos, que es la estadística y cual es su clasificación, cual es la utilidad de la estadística dentro de la investigación científica, que es cuantificar y que es cualificar, los conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación, así como lo que es una variable, y cuales son sus clasificaciones y como se corresponden éstas con las escalas de medición.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Elaboración de un ensayo sobre la aplicación de la estadística en la investigación social, integrando cuantificación, y objeto de estudio; su construcción requiere bibliografía, notas a pie de página y citas textuales, siguiendo el formato de la APA, pudiendo agregar imágenes alusivas si las encuentra pertinentes, y con ligas en internet a sitios, páginas, presentaciones y/o documentos que sean referencias.
JUSTIFICACIÓN:
Se trata de que ejerciten sus habilidades de lectura, y redacción, al construir los contenidos de su reporte, así como de diseño del formato empleado para ello, siguiendo los lineamientos académicos necesarios para presentar un proyecto de investigación.
Elaboración de una presentación que exhiba de manera resumida y gráfica el ensayo realizado, mostrando las fuentes de información utilizadas y además que los equipos puedan comparar la calidad de contenidos de su reporte y presentación realizados, así como del formato empleado para ello, contrastándolos con los de sus compañeros, de lo que se trata es de enriquecer la visión de cómo presentar un proyecto de investigación a través de observar el trabajo de sus pares.
BIBLIOGRAFÍA Álvarez Cáceres, R. (2007). Estadística aplicada a las ciencias de la salud. México: España: Díaz de Santos
Blair, C. (2008). Bioestadística. México: Pearson.
Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística: métodos de investigación cuantitativa en ciencias sociales y comunicación. Argentina: Brujas
Bologna, E. (2011). Estadística aplicada a la investigación en psicología y educación. Argentina: Brujas
Cáceres Hernández, J. J. (2007). Conceptos básicos de estadística para las ciencias sociales. España: Delta publicaciones
Carballo Santaolalla, R. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Castilla Serna, L. (2011). Manual práctico de estadística para ciencias de la salud. México: Trillas
Castillo Manrique, I. (2006). Estadística descriptiva y cálculo de probabilidades. México: Pearson.
Christensen, H. B. (1990). Estadística paso a paso. México: Trillas
Coolican, H. (2005). Métodos de investigación y estadística en psicología. México: Manual Moderno.
Daniel, W. W•. (2006). Bioestadística: base para el análisis de las ciencias de la salud. México: Limusa Wiley
Elorza Pérez-Tejeda, (2008). Estadística para las ciencias sociales: del comportamiento y de la salud. México: Cengage Learning
Evans, M. J. (2005). Probabilidad y estadística: la ciencia de la incertidumbre. España: Reverte
Fernández Díaz, M. J. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Ferris, R. J. (2008). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw- Hill
Freund, J. E. & Simon, G. A. (1994). Estadística elemental. México: Pearson
Gardner, R. C. (2003). Estadística para psicología usando SPSS para Windows. México: Pearson
Gutiérrez, A. L. (2012). Probabilidad y estadística: enfoque por competencias. México: McGraw-Hill
Johnson, R. & Kuby P. (2008). Estadística elemental: lo esencial. Argentina: Cengage Learning
Levin, J. (1999). Fundamentos de estadística en la investigación social. México: Oxford University
Núñez Zúñiga, R. (2007). Estadística para la ciencia social. México. Trillas
Pagano, R. R. (2008). Estadística para las ciencias del comportamiento. México: Cengage Learning
Siegel, S. & Castellan J. (1995). Estadística no paramétrica: aplicada a las ciencias de la conducta. México: Trillas.4ª. Edición.
Triola, M. F. (2009). Estadística. México: Pearson educación
Triola, M. F. (2004). Probabilidad y estadística. México: Pearson educación
Zavala Aguilar, R. (2011). Estadística Básica. México: Trillas
Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Instrucción cognitiva de los conocimientos declarativos necesarios para la aplicación de la estadística en la investigación social científica
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD:
BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN DEL TEMA, INDICANDO LAS FUENTES APEGADOS AL FORMATO DE LA APA;
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet a partir de la definición de palabras claves para la búsqueda.
Análisis de los resultados obtenidos aplicando los criterios de credibilidad a la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales, revisar el catalogo de www.dgbiblio.unam.mx
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos identificarán los documentos válidos y confiables como fuentes de información a partir de:
A. Tener con referencias bibliográficas,
B. Ser legitimados por una institución de enseñanza superior o de investigación,
C. El prestigio y reconocimiento personal del autor,
D. Que el documento tenga formato PDF ó solo lectura,
E. Ser de actualidad (menos de seis años de antigüedad)
HABILIDAD:
USO SEGURO DEL EQUIPO
B1.1 Tener activados el Antivirus y
B1.3 Activar el Firewall,
B1.4 Eliminar hoaxes y cadenas de mensajes, revisar con antivirus memorias, archivos y mensajes que nos lleguen,
B2.3 Eliminación de información de memoria temporal después de hacer uso de Internet.
B2.4 Creación de filtros para bloquear mensajes no deseados en el correo electrónico.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben cuidar sus equipos, así como los equipos de la comunidad, para poder trabajar en un ambiente agradable y seguro en nuestros equipos de trabajo.
HABILIDAD:
PRESENTAR LOS RESULTADOS DE SU BÚSQUEDA, INTEGRANDOLOS A TRAVÉS DE UN PROCESADOR DE PALABRAS Y UN PRESENTADOR ELECTRÓNICO, UTILIZANDO EL FORMATO APA PARA INDICAR LA PROCEDENCIA DE LA INFORMACIÓN;
C2.2 Insertar caracteres especiales,
C2.5 Objetos y gráficos (insertar un objeto en documento y editarlo)
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos integrarán la información consultada en forma eficiente y de forma clara para poder mostrar las relaciones entre los conceptos que definen el marco referencial de la investigación social y de la estadística, y lo harán con referencias claras a través de referencias, parafraseo y citas textuales, en todos los casos empleando el formato APA, junto con ello recurrirán a imágenes ilustrativas, cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales y gráficos diversos, con la finalidad de incrementar la calidad en la claridad de la exposición facilitando su entendimiento.
HABILIDAD:
LA INTEGRACIÓN DE IMAGEN, AUDIO Y VIDEO DENTRO DE SU PRESENTTACIÓN ELECTRÓNICA UTILIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LOGRAR COMUNICAR DE FORMA EFICAZ Y EFICIENTE SUS IDEAS ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.5 Socializa las imágenes en línea: Bancos virtuales o repositorios virtuales. (Blip TV, Flickr, etc.)
Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de audio.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.
Dc.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de utilizar adecuadamente los recursos disponibles de imagen, audio y video para lograr un material didáctico eficiente para la comunicación de las ideas que pretenden exponer en su presentación, hacia sus compañeros, y el profesor.
HABILIDAD:
SUBIR LOS ARCHIVOS A LA PLATAFORMA MOODLE;
E1.4 Realizar la subida avanzada de archivos siguiendo las instrucciones de nombre, extensión y tamaño solicitados.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de enviar sus actividades para su evaluación y retroalimentación, apegados a las indicaciones que el diseño instruccional les señale, con la finalidad de apoyar el trabajo del profesor.
HABILIDAD:
EN LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN UTILIZAR LOS RECURSOS DE LA DGB DE LA UNAM;
F3.1 Creación de una base de datos del tema investigado, indicando las fuentes de información localizada, realizando los registros de autor, año de publicación, título y subtítulo, lugar de publicación y editorial, y dónde son accesibles estos documentos, así como localización física.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben tener a la mano las fuentes de sus referencias y bibliografía con la finalidad de facilitar su referencia y uso dentro de nuestros documentos de trabajo, para lograr el acceso oportuno, y rápido a nuestras fuentes.
HABILIDAD:
GUARDAR UN RESPALDO DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICAS UTILIZADAS, ASÍ COMO DE LOS ARCHIVOS REALIZADOS, EVIDENCIAS DE TRABAJO, EN SU COMPUTADORA, EN UNA MEMORIA USB, Y EN UNA CUENTA DE E-MAIL PERSONAL.
H2.1 Los trabajos terminados convertirlos en archivos de sólo lectura, y guardarlos en al menos tres localizaciones diferentes para garantizar su accesibilidad.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben garantizar la accesibilidad y la incorruptibilidad de sus actividades, con la finalidad de responder a cualquier eventualidad dentro de los espacios virtuales y de trabajo.
HABILIDAD:
LOS PERIFÉRICOS EMPLEADOS SON AL MENOS, MONITOR, TECLADO, MEMORIA USB, MOUSE, IMPRESORA, PROYECTOR DE IMAGÉNES.
I2.1 Observar el buen funcionamiento del equipo, realizar los ajustes necesarios para garantizar la funcionalidad del equipo y no tener retrasos por ello.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de lograr el uso eficiente de los equipos y sin dilaciones para evitar las pérdidas de tiempo propias, y de sus compañeros, incluido el profesor.
RECURSOS Y MATERIALES Recursos materiales:
• Aula en la ENTS, que incluye mobiliario: sillas, pizarrón blanco, pantalla de LCD, mesas de trabajo y escritorio.
• Plumones
• Proyector de LCD, (llamado cañón), en caso de no contar con la pantalla de LCD.
• Obtener bibliografía del tema al menos diez libros actuales,
Recursos tecnológicos:
• Conexión a Internet para utilizar buscadores de información, así como el sitio de www.dgbiblio.unam.mx, y
• Localizar y emplear la guía del formato APA,
• Procesador de palabras, Word;
• Presentador electrónico, PowerPoint
• Los archivos de información del ensayo y de la presentación, indicando su nombre,
• Memoria USB para guardar sus archivos,
• Cuenta de correo electrónico para poder mantenerse comunicado con su equipo de trabajo y guardar, compartir y enviar sus archivos
• Estar registrado en la plataforma del curso,
• Aula virtual.
• Laptop para las exposiciones.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE TRABAJO
(18 HORAS PARA EL PROFESOR, SIETE HORAS EN CLASE, Y ONCE EN EXTRACLASE)
Y
(16 HORAS PARA EL ALUMNO, SIETE HORAS DE CLASE Y NUEVE HORAS EXTRACLASE PARA LOS ALUMNOS) PARA EL PROFESOR:
ANTERIOR AL TEMA (UNA SEMANA ANTES DE INICIAR)
1. Cb1.1 Realizar una presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema(seis horas)
2. Cb2.1 Gráficas
3. Cb2.3 Organigramas
4. Cb2.5 Empaquetar la información para CD. (ahora USB)
5. Elaborar las rúbricas de evaluación.
(SEIS HORAS)
AL INICIO DEL TEMA: (SESIÓN DE ENCUADRE) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
6. Encuadrar la forma de trabajo de la unidad y las fechas de entrega de actividades.
7. Organizar al grupo en equipos de tres personas por orden de lista.
8. Aa2.1 Definición de las palabras claves para la búsqueda eficiente de información en Internet.
9. Aa2.2 Construcción de los criterios para definir la credibilidad de la información contenida.
10. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
11. Cb1.1 Realizar la presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema.
12. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
13. Cb1.1 Realizar una presentación para dar a conocer los lineamientos necesarios para la elaboración del ensayo, y de la presentación, y las rúbricas de calificación de las mismas
14. Cb2.5 Empaquetar la información para CD.
(DOS HORAS en aula)
DURANTE EL DESARROLLO: (TRES SESIONES) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
15. Hacer la exposición de los materiales desarrollados al inicio del tema, (cinco horas, en sesiones de 100 minutos durante tres clases en aula virtual),
(CINCO HORAS)
DESPUÉS DEL TEMA: (UNA SEMANA) TRABAJO DE GABINETE EN LA CASA.
16. Evaluar y calificar los trabajos escritos y las presentaciones de los alumnos, respetando los lineamientos y las rúbricas indicadas para la realización del trabajo escrito. (tres horas, en un día)
17. Evaluar y calificar la exposición audiovisual y oral del ensayo realizado a través de la presentación electrónica (tres horas, en un día)
(CINCO HORAS)
PARA EL ALUMNO: (TIENE TODO EL MES)
1. Realizar una búsqueda de información acerca del tema, localizando al menos veinte fuentes confiables. (TRES HORAS)
2. Realizar el ensayo sobre el tema: Aplicación de la Estadística en la Investigación Social, utilizando, los lineamientos de la APA, y las rúbricas señaladas por el profesor en la sesión de encuadre, considerando al menos, diez fuentes bibliográficas recientes, antigüedad máxima de cinco años, 2007 hacia el presente. (CUATRO HORAS)
3. Realizar una presentación electrónica de su ensayo para compartir con sus compañeros los hallazgos realizados.(DOS HORAS)
4. Realizar la exposición de su presentación al grupo de la misma asignatura. (MEDIA HORA), aula virtual.
5. Enviar los archivos de sus actividades a la plataforma Moodle,
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. El ensayo realizado sobre la aplicación de la estadística en la investigación social, en un archivo con las iniciales de los participantes en el nombre
2. Archivo electrónico con la rúbrica de evaluación del ensayo,
3. La presentación realizada del ensayo, en un archivo de PowerPoint de con las iniciales de los alumnos en el nombre.
4. Archivo electrónico con la rúbrica de evaluación de la presentación,
5. Archivo electrónico con la rúbrica de evaluación de la exposición del trabajo realizado.
Anteproyecto didáctico
NOMBRE DEL PROFESOR Rafael Zepeda Barrios
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Trabajo Social
ASIGNATURA Estadística Aplicada a la Investigación Social I (tercer semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS I APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
I.A. La importancia de la cuantificación en la investigación social
I.B. Conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación
I.C. Variables y datos
POBLACIÓN Alumnos de tercer semestre, grupo 9013, 27 alumnos aprox.
DURACIÓN Para la unidad I se les da un mes pero, el tiempo de dedicación efectiva para las actividades de trabajo es:
(18 horas para el profesor) y (nueve y media para los alumnos) y de ello se dedican cuatro sesiones, de 1.67 horas, una vez a la semana, además del foro (1.33 horas aproximadamente).
PROPÓSITOS Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
Que el alumno aprenda los conceptos de : que es la investigación, y cuales son sus tipos, que es la estadística y cual es su clasificación, cual es la utilidad de la estadística dentro de la investigación científica, que es cuantificar y que es cualificar, los conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación, así como lo que es una variable, y cuales son sus clasificaciones y como se corresponden éstas con las escalas de medición.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Elaboración de un ensayo sobre la aplicación de la estadística en la investigación social, integrando cuantificación, y objeto de estudio; su construcción requiere bibliografía, notas a pie de página y citas textuales, siguiendo el formato de la APA, pudiendo agregar imágenes alusivas si las encuentra pertinentes, y con ligas en internet a sitios, páginas, presentaciones y/o documentos que sean referencias.
JUSTIFICACIÓN:
Se trata de que ejerciten sus habilidades de lectura, y redacción, al construir los contenidos de su reporte, así como de diseño del formato empleado para ello, siguiendo los lineamientos académicos necesarios para presentar un proyecto de investigación.
Elaboración de una presentación que exhiba de manera resumida y gráfica el ensayo realizado, mostrando las fuentes de información utilizadas y además que los equipos puedan comparar la calidad de contenidos de su reporte y presentación realizados, así como del formato empleado para ello, contrastándolos con los de sus compañeros, de lo que se trata es de enriquecer la visión de cómo presentar un proyecto de investigación a través de observar el trabajo de sus pares.
BIBLIOGRAFÍA Álvarez Cáceres, R. (2007). Estadística aplicada a las ciencias de la salud. México: España: Díaz de Santos
Blair, C. (2008). Bioestadística. México: Pearson.
Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística: métodos de investigación cuantitativa en ciencias sociales y comunicación. Argentina: Brujas
Bologna, E. (2011). Estadística aplicada a la investigación en psicología y educación. Argentina: Brujas
Cáceres Hernández, J. J. (2007). Conceptos básicos de estadística para las ciencias sociales. España: Delta publicaciones
Carballo Santaolalla, R. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Castilla Serna, L. (2011). Manual práctico de estadística para ciencias de la salud. México: Trillas
Castillo Manrique, I. (2006). Estadística descriptiva y cálculo de probabilidades. México: Pearson.
Christensen, H. B. (1990). Estadística paso a paso. México: Trillas
Coolican, H. (2005). Métodos de investigación y estadística en psicología. México: Manual Moderno.
Daniel, W. W•. (2006). Bioestadística: base para el análisis de las ciencias de la salud. México: Limusa Wiley
Elorza Pérez-Tejeda, (2008). Estadística para las ciencias sociales: del comportamiento y de la salud. México: Cengage Learning
Evans, M. J. (2005). Probabilidad y estadística: la ciencia de la incertidumbre. España: Reverte
Fernández Díaz, M. J. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Ferris, R. J. (2008). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw- Hill
Freund, J. E. & Simon, G. A. (1994). Estadística elemental. México: Pearson
Gardner, R. C. (2003). Estadística para psicología usando SPSS para Windows. México: Pearson
Gutiérrez, A. L. (2012). Probabilidad y estadística: enfoque por competencias. México: McGraw-Hill
Johnson, R. & Kuby P. (2008). Estadística elemental: lo esencial. Argentina: Cengage Learning
Levin, J. (1999). Fundamentos de estadística en la investigación social. México: Oxford University
Núñez Zúñiga, R. (2007). Estadística para la ciencia social. México. Trillas
Pagano, R. R. (2008). Estadística para las ciencias del comportamiento. México: Cengage Learning
Siegel, S. & Castellan J. (1995). Estadística no paramétrica: aplicada a las ciencias de la conducta. México: Trillas.4ª. Edición.
Triola, M. F. (2009). Estadística. México: Pearson educación
Triola, M. F. (2004). Probabilidad y estadística. México: Pearson educación
Zavala Aguilar, R. (2011). Estadística Básica. México: Trillas
Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Instrucción cognitiva de los conocimientos declarativos necesarios para la aplicación de la estadística en la investigación social científica
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD:
BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN DEL TEMA, INDICANDO LAS FUENTES APEGADOS AL FORMATO DE LA APA;
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet a partir de la definición de palabras claves para la búsqueda.
Análisis de los resultados obtenidos aplicando los criterios de credibilidad a la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales, revisar el catalogo de www.dgbiblio.unam.mx
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos identificarán los documentos válidos y confiables como fuentes de información a partir de:
A. Tener con referencias bibliográficas,
B. Ser legitimados por una institución de enseñanza superior o de investigación,
C. El prestigio y reconocimiento personal del autor,
D. Que el documento tenga formato PDF ó solo lectura,
E. Ser de actualidad (menos de seis años de antigüedad)
HABILIDAD:
USO SEGURO DEL EQUIPO
B1.1 Tener activados el Antivirus y
B1.3 Activar el Firewall,
B1.4 Eliminar hoaxes y cadenas de mensajes, revisar con antivirus memorias, archivos y mensajes que nos lleguen,
B2.3 Eliminación de información de memoria temporal después de hacer uso de Internet.
B2.4 Creación de filtros para bloquear mensajes no deseados en el correo electrónico.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben cuidar sus equipos, así como los equipos de la comunidad, para poder trabajar en un ambiente agradable y seguro en nuestros equipos de trabajo.
HABILIDAD:
PRESENTAR LOS RESULTADOS DE SU BÚSQUEDA, INTEGRANDOLOS A TRAVÉS DE UN PROCESADOR DE PALABRAS Y UN PRESENTADOR ELECTRÓNICO, UTILIZANDO EL FORMATO APA PARA INDICAR LA PROCEDENCIA DE LA INFORMACIÓN;
C2.2 Insertar caracteres especiales,
C2.5 Objetos y gráficos (insertar un objeto en documento y editarlo)
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos integrarán la información consultada en forma eficiente y de forma clara para poder mostrar las relaciones entre los conceptos que definen el marco referencial de la investigación social y de la estadística, y lo harán con referencias claras a través de referencias, parafraseo y citas textuales, en todos los casos empleando el formato APA, junto con ello recurrirán a imágenes ilustrativas, cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales y gráficos diversos, con la finalidad de incrementar la calidad en la claridad de la exposición facilitando su entendimiento.
HABILIDAD:
LA INTEGRACIÓN DE IMAGEN, AUDIO Y VIDEO DENTRO DE SU PRESENTTACIÓN ELECTRÓNICA UTILIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LOGRAR COMUNICAR DE FORMA EFICAZ Y EFICIENTE SUS IDEAS ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.5 Socializa las imágenes en línea: Bancos virtuales o repositorios virtuales. (Blip TV, Flickr, etc.)
Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de audio.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.
Dc.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de utilizar adecuadamente los recursos disponibles de imagen, audio y video para lograr un material didáctico eficiente para la comunicación de las ideas que pretenden exponer en su presentación, hacia sus compañeros, y el profesor.
HABILIDAD:
SUBIR LOS ARCHIVOS A LA PLATAFORMA MOODLE;
E1.4 Realizar la subida avanzada de archivos siguiendo las instrucciones de nombre, extensión y tamaño solicitados.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de enviar sus actividades para su evaluación y retroalimentación, apegados a las indicaciones que el diseño instruccional les señale, con la finalidad de apoyar el trabajo del profesor.
HABILIDAD:
EN LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN UTILIZAR LOS RECURSOS DE LA DGB DE LA UNAM;
F3.1 Creación de una base de datos del tema investigado, indicando las fuentes de información localizada, realizando los registros de autor, año de publicación, título y subtítulo, lugar de publicación y editorial, y dónde son accesibles estos documentos, así como localización física.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben tener a la mano las fuentes de sus referencias y bibliografía con la finalidad de facilitar su referencia y uso dentro de nuestros documentos de trabajo, para lograr el acceso oportuno, y rápido a nuestras fuentes.
HABILIDAD:
GUARDAR UN RESPALDO DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICAS UTILIZADAS, ASÍ COMO DE LOS ARCHIVOS REALIZADOS, EVIDENCIAS DE TRABAJO, EN SU COMPUTADORA, EN UNA MEMORIA USB, Y EN UNA CUENTA DE E-MAIL PERSONAL.
H2.1 Los trabajos terminados convertirlos en archivos de sólo lectura, y guardarlos en al menos tres localizaciones diferentes para garantizar su accesibilidad.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben garantizar la accesibilidad y la incorruptibilidad de sus actividades, con la finalidad de responder a cualquier eventualidad dentro de los espacios virtuales y de trabajo.
HABILIDAD:
LOS PERIFÉRICOS EMPLEADOS SON AL MENOS, MONITOR, TECLADO, MEMORIA USB, MOUSE, IMPRESORA, PROYECTOR DE IMAGÉNES.
I2.1 Observar el buen funcionamiento del equipo, realizar los ajustes necesarios para garantizar la funcionalidad del equipo y no tener retrasos por ello.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de lograr el uso eficiente de los equipos y sin dilaciones para evitar las pérdidas de tiempo propias, y de sus compañeros, incluido el profesor.
RECURSOS Y MATERIALES Recursos materiales:
• Aula en la ENTS, que incluye mobiliario: sillas, pizarrón blanco, pantalla de LCD, mesas de trabajo y escritorio.
• Plumones
• Proyector de LCD, (llamado cañón), en caso de no contar con la pantalla de LCD.
• Obtener bibliografía del tema al menos diez libros actuales,
Recursos tecnológicos:
• Conexión a Internet para utilizar buscadores de información, así como el sitio de www.dgbiblio.unam.mx, y
• Localizar y emplear la guía del formato APA,
• Procesador de palabras, Word;
• Presentador electrónico, PowerPoint
• Los archivos de información del ensayo y de la presentación, indicando su nombre,
• Memoria USB para guardar sus archivos,
• Cuenta de correo electrónico para poder mantenerse comunicado con su equipo de trabajo y guardar, compartir y enviar sus archivos
• Estar registrado en la plataforma del curso,
• Aula virtual.
• Laptop para las exposiciones.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE TRABAJO
(18 HORAS PARA EL PROFESOR, SIETE HORAS EN CLASE, Y ONCE EN EXTRACLASE)
Y
(16 HORAS PARA EL ALUMNO, SIETE HORAS DE CLASE Y NUEVE HORAS EXTRACLASE PARA LOS ALUMNOS) PARA EL PROFESOR:
ANTERIOR AL TEMA (UNA SEMANA ANTES DE INICIAR)
1. Cb1.1 Realizar una presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema(seis horas)
2. Cb2.1 Gráficas
3. Cb2.3 Organigramas
4. Cb2.5 Empaquetar la información para CD. (ahora USB)
5. Elaborar las rúbricas de evaluación.
(SEIS HORAS)
AL INICIO DEL TEMA: (SESIÓN DE ENCUADRE) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
6. Encuadrar la forma de trabajo de la unidad y las fechas de entrega de actividades.
7. Organizar al grupo en equipos de tres personas por orden de lista.
8. Aa2.1 Definición de las palabras claves para la búsqueda eficiente de información en Internet.
9. Aa2.2 Construcción de los criterios para definir la credibilidad de la información contenida.
10. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
11. Cb1.1 Realizar la presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema.
12. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
13. Cb1.1 Realizar una presentación para dar a conocer los lineamientos necesarios para la elaboración del ensayo, y de la presentación, y las rúbricas de calificación de las mismas
14. Cb2.5 Empaquetar la información para CD.
(DOS HORAS en aula)
DURANTE EL DESARROLLO: (TRES SESIONES) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
15. Hacer la exposición de los materiales desarrollados al inicio del tema, (cinco horas, en sesiones de 100 minutos durante tres clases en aula virtual),
(CINCO HORAS)
DESPUÉS DEL TEMA: (UNA SEMANA) TRABAJO DE GABINETE EN LA CASA.
16. Evaluar y calificar los trabajos escritos y las presentaciones de los alumnos, respetando los lineamientos y las rúbricas indicadas para la realización del trabajo escrito. (tres horas, en un día)
17. Evaluar y calificar la exposición audiovisual y oral del ensayo realizado a través de la presentación electrónica (tres horas, en un día)
(CINCO HORAS)
PARA EL ALUMNO: (TIENE TODO EL MES)
1. Realizar una búsqueda de información acerca del tema, localizando al menos veinte fuentes confiables. (TRES HORAS)
2. Realizar el ensayo sobre el tema: Aplicación de la Estadística en la Investigación Social, utilizando, los lineamientos de la APA, y las rúbricas señaladas por el profesor en la sesión de encuadre, considerando al menos, diez fuentes bibliográficas recientes, antigüedad máxima de cinco años, 2007 hacia el presente. (CUATRO HORAS)
3. Realizar una presentación electrónica de su ensayo para compartir con sus compañeros los hallazgos realizados.(DOS HORAS)
4. Realizar la exposición de su presentación al grupo de la misma asignatura. (MEDIA HORA), aula virtual.
5. Enviar los archivos de sus actividades a la plataforma Moodle,
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. El ensayo realizado sobre la aplicación de la estadística en la investigación social, en un archivo con las iniciales de los participantes en el nombre
2. Archivo electrónico con la rúbrica de evaluación del ensayo,
3. La presentación realizada del ensayo, en un archivo de PowerPoint de con las iniciales de los alumnos en el nombre.
4. Archivo electrónico con la rúbrica de evaluación de la presentación,
5. Archivo electrónico con la rúbrica de evaluación de la exposición del trabajo realizado.
martes, 15 de mayo de 2012
Anteproyecto didáctico
ANTEPROYECTO DIDÁCTICO
NOMBRE DEL PROFESOR Rafael Zepeda Barrios
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Trabajo Social
ASIGNATURA Estadística Aplicada a la Investigación Social I (tercer semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
I APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
I.A. La importancia de la cuantificación en la investigación social
I.B. Conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación
I.C. Variables y datos
POBLACIÓN Alumnos de tercer semestre, grupo 9013, 27 alumnos aprox.
DURACIÓN Para la unidad I se les da un mes pero, el tiempo de dedicación efectiva para las actividades de trabajo es:
(18 horas para el profesor) y (nueve y media para los alumnos) y se dedican cuatro sesiones, una vez a la semana, además del foro.
PROPÓSITOS Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
Específicamente que conozca:
que es la investigación, y cuales son sus tipos, que es la estadística y cual es su clasificación, cual es la utilidad de la estadística dentro de la investigación científica, que es cuantificar y que es cualificar, los conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación, así como lo que es una variable, y cuales son sus clasificaciones y como se corresponden éstas con las escalas de medición.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Elaboración de un ensayo sobre la aplicación de la estadística en la investigación social, integrando cuantificación, y objeto de estudio; su construcción requiere bibliografía, notas a pie de página y citas textuales, siguiendo el formato de la APA, pudiendo agregar imágenes alusivas si las encuentra pertinentes, y con ligas en internet a sitios, páginas, presentaciones y/o documentos que sean referencias.
JUSTIFICACIÓN:
Se trata de que ejerciten sus habilidades de lectura, y redacción, al construir los contenidos de su reporte, así como de diseño del formato empleado para ello, siguiendo los lineamientos académicos necesarios para presentar un proyecto de investigación.
Elaboración de una presentación que exhiba de manera resumida y gráfica el ensayo realizado, mostrando las fuentes de información utilizadas y además que los equipos puedan comparar la calidad de contenidos de su reporte y presentación realizados, así como del formato empleado para ello, contrastándolos con los de sus compañeros, de lo que se trata es de enriquecer la visión de cómo presentar un proyecto de investigación a través de observar el trabajo de sus pares.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Cáceres, R. (2007). Estadística aplicada a las ciencias de la salud. México: España: Díaz de Santos
Blair, C. (2008). Bioestadística. México: Pearson.
Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística: métodos de investigación cuantitativa en ciencias sociales y comunicación. Argentina: Brujas
Bologna, E. (2011). Estadística aplicada a la investigación en psicología y educación. Argentina: Brujas
Cáceres Hernández, J. J. (2007). Conceptos básicos de estadística para las ciencias sociales. España: Delta publicaciones
Carballo Santaolalla, R. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Castilla Serna, L. (2011). Manual práctico de estadística para ciencias de la salud. México: Trillas
Castillo Manrique, I. (2006). Estadística descriptiva y cálculo de probabilidades. México: Pearson.
Christensen, H. B. (1990). Estadística paso a paso. México: Trillas
Coolican, H. (2005). Métodos de investigación y estadística en psicología. México: Manual Moderno.
Daniel, W. W•. (2006). Bioestadística: base para el análisis de las ciencias de la salud. México: Limusa Wiley
Elorza Pérez-Tejeda, (2008). Estadística para las ciencias sociales: del comportamiento y de la salud. México: Cengage Learning
Evans, M. J. (2005). Probabilidad y estadística: la ciencia de la incertidumbre. España: Reverte
Fernández Díaz, M. J. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Ferris, R. J. (2008). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw- Hill
Freund, J. E. & Simon, G. A. (1994). Estadística elemental. México: Pearson
Gardner, R. C. (2003). Estadística para psicología usando SPSS para Windows. México: Pearson
Gutiérrez, A. L. (2012). Probabilidad y estadística: enfoque por competencias. México: McGraw-Hill
Johnson, R. & Kuby P. (2008). Estadística elemental: lo esencial. Argentina: Cengage Learning
Levin, J. (1999). Fundamentos de estadística en la investigación social. México: Oxford University
Núñez Zúñiga, R. (2007). Estadística para la ciencia social. México. Trillas
Pagano, R. R. (2008). Estadística para las ciencias del comportamiento. México: Cengage Learning
Siegel, S. & Castellan J. (1995). Estadística no paramétrica: aplicada a las ciencias de la conducta. México: Trillas.4ª. Edición.
Triola, M. F. (2009). Estadística. México: Pearson educación
Triola, M. F. (2004). Probabilidad y estadística. México: Pearson educación
Zavala Aguilar, R. (2011). Estadística Básica. México: Trillas
Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Instrucción cognitiva de los conocimientos declarativos necesarios para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, indispensable dentro de los procesos de investigación social científica
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD:
BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN DEL TEMA, INDICANDO LAS FUENTES APEGADOS AL FORMATO DE LA APA;
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet a partir de la definición de palabras claves para la búsqueda.
Análisis de los resultados obtenidos aplicando los criterios de credibilidad a la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales, revisar el catalogo de www.dgbiblio.unam.mx
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos identificarán los documentos válidos y confiables como fuentes de información a partir de:
A. Tener con referencias bibliográficas,
B. Ser legitimados por una institución de enseñanza superior o de investigación,
C. El prestigio y reconocimiento personal del autor,
D. Que el documento tenga formato PDF ó solo lectura,
E. Ser de actualidad (menos de seis años de antigüedad)
HABILIDAD:
USO SEGURO DEL EQUIPO
B1.1 Tener activados el Antivirus y
B1.3 Activar el Firewall,
B1.4 Eliminar hoaxes y cadenas de mensajes, revisar con antivirus memorias, archivos y mensajes que nos lleguen,
B2.3 Eliminación de información de memoria temporal después de hacer uso de Internet.
B2.4 Creación de filtros para bloquear mensajes no deseados en el correo electrónico.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben cuidar sus equipos, así como los equipos de la comunidad, para poder trabajar en un ambiente agradable y seguro en nuestros equipos de trabajo.
HABILIDAD:
PRESENTAR LOS RESULTADOS DE SU BÚSQUEDA, INTEGRANDOLOS A TRAVÉS DE UN PROCESADOR DE PALABRAS Y UN PRESENTADOR ELECTRÓNICO, UTILIZANDO EL FORMATO APA PARA INDICAR LA PROCEDENCIA DE LA INFORMACIÓN;
C2.2 Insertar caracteres especiales,
C2.5 Objetos y gráficos (insertar un objeto en documento y editarlo)
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos integrarán la información consultada en forma eficiente y de forma clara para poder mostrar las relaciones entre los conceptos que definen el marco referencial de la investigación social y de la estadística, y lo harán con referencias claras a través de referencias, parafraseo y citas textuales, en todos los casos empleando el formato APA, junto con ello recurrirán a imágenes ilustrativas, cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales y gráficos diversos, con la finalidad de incrementar la calidad en la claridad de la exposición facilitando su entendimiento.
HABILIDAD:
LA INTEGRACIÓN DE IMAGEN, AUDIO Y VIDEO DENTRO DE SU PRESENTTACIÓN ELECTRÓNICA UTILIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LOGRAR COMUNICAR DE FORMA EFICAZ Y EFICIENTE SUS IDEAS ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.5 Socializa las imágenes en línea: Bancos virtuales o repositorios virtuales. (Blip TV, Flickr, etc.)
Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de audio.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.
Dc.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de utilizar adecuadamente los recursos disponibles de imagen, audio y video para lograr un material didáctico eficiente para la comunicación de las ideas que pretenden exponer en su presentación, hacia sus compañeros, y el profesor.
HABILIDAD:
SUBIR LOS ARCHIVOS A LA PLATAFORMA MOODLE;
E1.4 Realizar la subida avanzada de archivos siguiendo las instrucciones de nombre, extensión y tamaño solicitados.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de enviar sus actividades para su evaluación y retroalimentación, apegados a las indicaciones que el diseño instruccional les señale, con la finalidad de apoyar el trabajo del profesor.
HABILIDAD:
EN LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN UTILIZAR LOS RECURSOS DE LA DGB DE LA UNAM;
F3.1 Creación de una base de datos del tema investigado, indicando las fuentes de información localizada, realizando los registros de autor, año de publicación, título y subtítulo, lugar de publicación y editorial, y dónde son accesibles estos documentos, así como localización física.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben tener a la mano las fuentes de sus referencias y bibliografía con la finalidad de facilitar su referencia y uso dentro de nuestros documentos de trabajo, para lograr el acceso oportuno, y rápido a nuestras fuentes.
HABILIDAD:
GUARDAR UN RESPALDO DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICAS UTILIZADAS, ASÍ COMO DE LOS ARCHIVOS REALIZADOS, EVIDENCIAS DE TRABAJO, EN SU COMPUTADORA, EN UNA MEMORIA USB, Y EN UNA CUENTA DE E-MAIL PERSONAL.
H2.1 Los trabajos terminados convertirlos en archivos de sólo lectura, y guardarlos en al menos tres localizaciones diferentes para garantizar su accesibilidad.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben garantizar la accesibilidad y la incorruptibilidad de sus actividades, con la finalidad de responder a cualquier eventualidad dentro de los espacios virtuales y de trabajo.
HABILIDAD:
LOS PERIFÉRICOS EMPLEADOS SON AL MENOS, MONITOR, TECLADO, MEMORIA USB, MOUSE, IMPRESORA, PROYECTOR DE IMAGÉNES.
I2.1 Observar el buen funcionamiento del equipo, realizar los ajustes necesarios para garantizar la funcionalidad del equipo y no tener retrasos por ello.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de lograr el uso eficiente de los equipos y sin dilaciones para evitar las pérdidas de tiempo propias, y de sus compañeros, incluido el profesor.
RECURSOS Y MATERIALES Recursos:
• Aula en la ENTS, que incluye mobiliario: sillas, pizarrón blanco, pantalla de LCD, mesas de trabajo y escritorio.
• Obtener bibliografía del tema al menos diez libros actuales,
Recursos tecnológicos:
• Conexión a Internet para utilizar buscadores de información, así como el sitio de www.dgbiblio.unam.mx, y
• Localizar y emplear la guía del formato APA,
• Procesador de palabras, Word;
• Presentador electrónico, PowerPoint
• Los archivos de información del ensayo y de la presentación, indicando su nombre,
• Memoria USB para guardar sus archivos,
• Cuenta de correo electrónico para poder mantenerse comunicado con su equipo de trabajo y guardar, compartir y enviar sus archivos
• Estar registrado en la plataforma del curso,
• Aula virtual.
• Laptop para las exposiciones.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE TRABAJO
(18 HORAS PARA EL PROFESOR) Y
(NUEVE Y MEDIA PARA LOS ALUMNOS)
PARA EL PROFESOR:
ANTERIOR AL TEMA (UNA SEMANA ANTES DE INICIAR)
1. Cb1.1 Realizar una presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema(seis horas)
2. Cb2.1 Gráficas
3. Cb2.3 Organigramas
4. Cb2.5 Empaquetar la información para CD. (ahora USB)
5. Elaborar las rúbricas de evaluación.
(SEIS HORAS)
AL INICIO DEL TEMA: (SESIÓN DE ENCUADRE) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
6. Encuadrar la forma de trabajo de la unidad y las fechas de entrega de actividades.
7. Organizar al grupo en equipos de tres personas por orden de lista.
8. Aa2.1 Definición de las palabras claves para la búsqueda eficiente de información en Internet.
9. Aa2.2 Construcción de los criterios para definir la credibilidad de la información contenida.
10. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
11. Cb1.1 Realizar la presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema.
12. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
13. Cb1.1 Realizar una presentación para dar a conocer los lineamientos necesarios para la elaboración del ensayo, y de la presentación, y las rúbricas de calificación de las mismas
14. Cb2.5 Empaquetar la información para CD.
(DOS HORAS en aula)
DURANTE EL DESARROLLO: (TRES SESIONES) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
15. Hacer la exposición de los materiales desarrollados al inicio del tema, (cinco horas, en sesiones de 100 minutos durante tres clases en aula virtual),
(CINCO HORAS)
DESPUÉS DEL TEMA: (UNA SEMANA) TRABAJO DE GABINETE EN LA CASA.
16. Evaluar y calificar los trabajos escritos y las presentaciones de los alumnos, respetando los lineamientos y las rúbricas indicadas para la realización del trabajo escrito. (tres horas, en un día)
17. Evaluar y calificar la exposición audiovisual y oral del ensayo realizado a través de la presentación electrónica (tres horas, en un día)
(CINCO HORAS)
PARA EL ALUMNO: (TIENE TODO EL MES)
1. Realizar una búsqueda de información acerca del tema, localizando al menos veinte fuentes confiables. (TRES HORAS)
2. Realizar el ensayo sobre el tema: Aplicación de la Estadística en la Investigación Social, utilizando, los lineamientos de la APA, y las rúbricas señaladas por el profesor en la sesión de encuadre, considerando al menos, diez fuentes bibliográficas recientes, antigüedad máxima de cinco años, 2007 hacia el presente. (CUATRO HORAS)
3. Realizar una presentación electrónica de su ensayo para compartir con sus compañeros los hallazgos realizados.(DOS HORAS)
4. Realizar la exposición de su presentación al grupo de la misma asignatura. (MEDIA HORA), aula virtual.
5. Enviar los archivos de sus actividades a la plataforma Moodle,
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
1. Archivo electrónico en Word del ensayo realizado, con las iniciales de los participantes en el nombre
2. Archivo electrónico de la rúbrica de evaluación del ensayo,
3. Archivo en PowerPoint de la presentación realizada con las iniciales de los alumnos en el nombre.
4. Archivo electrónico de la rúbrica de evaluación de la presentación,
5. Archivo en Word de la rúbrica de la exposición del trabajo realizado, por el profesor y los compañeros del aula.
NOMBRE DEL PROFESOR Rafael Zepeda Barrios
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Trabajo Social
ASIGNATURA Estadística Aplicada a la Investigación Social I (tercer semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
I APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
I.A. La importancia de la cuantificación en la investigación social
I.B. Conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación
I.C. Variables y datos
POBLACIÓN Alumnos de tercer semestre, grupo 9013, 27 alumnos aprox.
DURACIÓN Para la unidad I se les da un mes pero, el tiempo de dedicación efectiva para las actividades de trabajo es:
(18 horas para el profesor) y (nueve y media para los alumnos) y se dedican cuatro sesiones, una vez a la semana, además del foro.
PROPÓSITOS Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
Específicamente que conozca:
que es la investigación, y cuales son sus tipos, que es la estadística y cual es su clasificación, cual es la utilidad de la estadística dentro de la investigación científica, que es cuantificar y que es cualificar, los conceptos de población, muestreo, muestra, y unidades de observación, así como lo que es una variable, y cuales son sus clasificaciones y como se corresponden éstas con las escalas de medición.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Elaboración de un ensayo sobre la aplicación de la estadística en la investigación social, integrando cuantificación, y objeto de estudio; su construcción requiere bibliografía, notas a pie de página y citas textuales, siguiendo el formato de la APA, pudiendo agregar imágenes alusivas si las encuentra pertinentes, y con ligas en internet a sitios, páginas, presentaciones y/o documentos que sean referencias.
JUSTIFICACIÓN:
Se trata de que ejerciten sus habilidades de lectura, y redacción, al construir los contenidos de su reporte, así como de diseño del formato empleado para ello, siguiendo los lineamientos académicos necesarios para presentar un proyecto de investigación.
Elaboración de una presentación que exhiba de manera resumida y gráfica el ensayo realizado, mostrando las fuentes de información utilizadas y además que los equipos puedan comparar la calidad de contenidos de su reporte y presentación realizados, así como del formato empleado para ello, contrastándolos con los de sus compañeros, de lo que se trata es de enriquecer la visión de cómo presentar un proyecto de investigación a través de observar el trabajo de sus pares.
BIBLIOGRAFÍA
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Blair, C. (2008). Bioestadística. México: Pearson.
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Cáceres Hernández, J. J. (2007). Conceptos básicos de estadística para las ciencias sociales. España: Delta publicaciones
Carballo Santaolalla, R. (2011). Problemas de estadística aplicada a la educación. España: Síntesis
Castilla Serna, L. (2011). Manual práctico de estadística para ciencias de la salud. México: Trillas
Castillo Manrique, I. (2006). Estadística descriptiva y cálculo de probabilidades. México: Pearson.
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Ferris, R. J. (2008). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw- Hill
Freund, J. E. & Simon, G. A. (1994). Estadística elemental. México: Pearson
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Gutiérrez, A. L. (2012). Probabilidad y estadística: enfoque por competencias. México: McGraw-Hill
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Levin, J. (1999). Fundamentos de estadística en la investigación social. México: Oxford University
Núñez Zúñiga, R. (2007). Estadística para la ciencia social. México. Trillas
Pagano, R. R. (2008). Estadística para las ciencias del comportamiento. México: Cengage Learning
Siegel, S. & Castellan J. (1995). Estadística no paramétrica: aplicada a las ciencias de la conducta. México: Trillas.4ª. Edición.
Triola, M. F. (2009). Estadística. México: Pearson educación
Triola, M. F. (2004). Probabilidad y estadística. México: Pearson educación
Zavala Aguilar, R. (2011). Estadística Básica. México: Trillas
Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Instrucción cognitiva de los conocimientos declarativos necesarios para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, indispensable dentro de los procesos de investigación social científica
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el estudiante adquiera los conocimientos para la consolidación de un lenguaje lógico, formal, y concreto, a través del manejo de las variables y los datos en la estadística, como apoyo a los procesos de investigación social.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD:
BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN DEL TEMA, INDICANDO LAS FUENTES APEGADOS AL FORMATO DE LA APA;
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet a partir de la definición de palabras claves para la búsqueda.
Análisis de los resultados obtenidos aplicando los criterios de credibilidad a la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales, revisar el catalogo de www.dgbiblio.unam.mx
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos identificarán los documentos válidos y confiables como fuentes de información a partir de:
A. Tener con referencias bibliográficas,
B. Ser legitimados por una institución de enseñanza superior o de investigación,
C. El prestigio y reconocimiento personal del autor,
D. Que el documento tenga formato PDF ó solo lectura,
E. Ser de actualidad (menos de seis años de antigüedad)
HABILIDAD:
USO SEGURO DEL EQUIPO
B1.1 Tener activados el Antivirus y
B1.3 Activar el Firewall,
B1.4 Eliminar hoaxes y cadenas de mensajes, revisar con antivirus memorias, archivos y mensajes que nos lleguen,
B2.3 Eliminación de información de memoria temporal después de hacer uso de Internet.
B2.4 Creación de filtros para bloquear mensajes no deseados en el correo electrónico.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben cuidar sus equipos, así como los equipos de la comunidad, para poder trabajar en un ambiente agradable y seguro en nuestros equipos de trabajo.
HABILIDAD:
PRESENTAR LOS RESULTADOS DE SU BÚSQUEDA, INTEGRANDOLOS A TRAVÉS DE UN PROCESADOR DE PALABRAS Y UN PRESENTADOR ELECTRÓNICO, UTILIZANDO EL FORMATO APA PARA INDICAR LA PROCEDENCIA DE LA INFORMACIÓN;
C2.2 Insertar caracteres especiales,
C2.5 Objetos y gráficos (insertar un objeto en documento y editarlo)
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos integrarán la información consultada en forma eficiente y de forma clara para poder mostrar las relaciones entre los conceptos que definen el marco referencial de la investigación social y de la estadística, y lo harán con referencias claras a través de referencias, parafraseo y citas textuales, en todos los casos empleando el formato APA, junto con ello recurrirán a imágenes ilustrativas, cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas conceptuales y gráficos diversos, con la finalidad de incrementar la calidad en la claridad de la exposición facilitando su entendimiento.
HABILIDAD:
LA INTEGRACIÓN DE IMAGEN, AUDIO Y VIDEO DENTRO DE SU PRESENTTACIÓN ELECTRÓNICA UTILIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LOGRAR COMUNICAR DE FORMA EFICAZ Y EFICIENTE SUS IDEAS ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.5 Socializa las imágenes en línea: Bancos virtuales o repositorios virtuales. (Blip TV, Flickr, etc.)
Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de audio.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.
Dc.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de utilizar adecuadamente los recursos disponibles de imagen, audio y video para lograr un material didáctico eficiente para la comunicación de las ideas que pretenden exponer en su presentación, hacia sus compañeros, y el profesor.
HABILIDAD:
SUBIR LOS ARCHIVOS A LA PLATAFORMA MOODLE;
E1.4 Realizar la subida avanzada de archivos siguiendo las instrucciones de nombre, extensión y tamaño solicitados.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de enviar sus actividades para su evaluación y retroalimentación, apegados a las indicaciones que el diseño instruccional les señale, con la finalidad de apoyar el trabajo del profesor.
HABILIDAD:
EN LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN UTILIZAR LOS RECURSOS DE LA DGB DE LA UNAM;
F3.1 Creación de una base de datos del tema investigado, indicando las fuentes de información localizada, realizando los registros de autor, año de publicación, título y subtítulo, lugar de publicación y editorial, y dónde son accesibles estos documentos, así como localización física.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben tener a la mano las fuentes de sus referencias y bibliografía con la finalidad de facilitar su referencia y uso dentro de nuestros documentos de trabajo, para lograr el acceso oportuno, y rápido a nuestras fuentes.
HABILIDAD:
GUARDAR UN RESPALDO DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICAS UTILIZADAS, ASÍ COMO DE LOS ARCHIVOS REALIZADOS, EVIDENCIAS DE TRABAJO, EN SU COMPUTADORA, EN UNA MEMORIA USB, Y EN UNA CUENTA DE E-MAIL PERSONAL.
H2.1 Los trabajos terminados convertirlos en archivos de sólo lectura, y guardarlos en al menos tres localizaciones diferentes para garantizar su accesibilidad.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben garantizar la accesibilidad y la incorruptibilidad de sus actividades, con la finalidad de responder a cualquier eventualidad dentro de los espacios virtuales y de trabajo.
HABILIDAD:
LOS PERIFÉRICOS EMPLEADOS SON AL MENOS, MONITOR, TECLADO, MEMORIA USB, MOUSE, IMPRESORA, PROYECTOR DE IMAGÉNES.
I2.1 Observar el buen funcionamiento del equipo, realizar los ajustes necesarios para garantizar la funcionalidad del equipo y no tener retrasos por ello.
JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben de lograr el uso eficiente de los equipos y sin dilaciones para evitar las pérdidas de tiempo propias, y de sus compañeros, incluido el profesor.
RECURSOS Y MATERIALES Recursos:
• Aula en la ENTS, que incluye mobiliario: sillas, pizarrón blanco, pantalla de LCD, mesas de trabajo y escritorio.
• Obtener bibliografía del tema al menos diez libros actuales,
Recursos tecnológicos:
• Conexión a Internet para utilizar buscadores de información, así como el sitio de www.dgbiblio.unam.mx, y
• Localizar y emplear la guía del formato APA,
• Procesador de palabras, Word;
• Presentador electrónico, PowerPoint
• Los archivos de información del ensayo y de la presentación, indicando su nombre,
• Memoria USB para guardar sus archivos,
• Cuenta de correo electrónico para poder mantenerse comunicado con su equipo de trabajo y guardar, compartir y enviar sus archivos
• Estar registrado en la plataforma del curso,
• Aula virtual.
• Laptop para las exposiciones.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE TRABAJO
(18 HORAS PARA EL PROFESOR) Y
(NUEVE Y MEDIA PARA LOS ALUMNOS)
PARA EL PROFESOR:
ANTERIOR AL TEMA (UNA SEMANA ANTES DE INICIAR)
1. Cb1.1 Realizar una presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema(seis horas)
2. Cb2.1 Gráficas
3. Cb2.3 Organigramas
4. Cb2.5 Empaquetar la información para CD. (ahora USB)
5. Elaborar las rúbricas de evaluación.
(SEIS HORAS)
AL INICIO DEL TEMA: (SESIÓN DE ENCUADRE) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
6. Encuadrar la forma de trabajo de la unidad y las fechas de entrega de actividades.
7. Organizar al grupo en equipos de tres personas por orden de lista.
8. Aa2.1 Definición de las palabras claves para la búsqueda eficiente de información en Internet.
9. Aa2.2 Construcción de los criterios para definir la credibilidad de la información contenida.
10. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
11. Cb1.1 Realizar la presentación general del tema, que sirva como motivación de importancia del tema.
12. Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios
13. Cb1.1 Realizar una presentación para dar a conocer los lineamientos necesarios para la elaboración del ensayo, y de la presentación, y las rúbricas de calificación de las mismas
14. Cb2.5 Empaquetar la información para CD.
(DOS HORAS en aula)
DURANTE EL DESARROLLO: (TRES SESIONES) EN LA ENTS Ó AULA VIRTUAL.
15. Hacer la exposición de los materiales desarrollados al inicio del tema, (cinco horas, en sesiones de 100 minutos durante tres clases en aula virtual),
(CINCO HORAS)
DESPUÉS DEL TEMA: (UNA SEMANA) TRABAJO DE GABINETE EN LA CASA.
16. Evaluar y calificar los trabajos escritos y las presentaciones de los alumnos, respetando los lineamientos y las rúbricas indicadas para la realización del trabajo escrito. (tres horas, en un día)
17. Evaluar y calificar la exposición audiovisual y oral del ensayo realizado a través de la presentación electrónica (tres horas, en un día)
(CINCO HORAS)
PARA EL ALUMNO: (TIENE TODO EL MES)
1. Realizar una búsqueda de información acerca del tema, localizando al menos veinte fuentes confiables. (TRES HORAS)
2. Realizar el ensayo sobre el tema: Aplicación de la Estadística en la Investigación Social, utilizando, los lineamientos de la APA, y las rúbricas señaladas por el profesor en la sesión de encuadre, considerando al menos, diez fuentes bibliográficas recientes, antigüedad máxima de cinco años, 2007 hacia el presente. (CUATRO HORAS)
3. Realizar una presentación electrónica de su ensayo para compartir con sus compañeros los hallazgos realizados.(DOS HORAS)
4. Realizar la exposición de su presentación al grupo de la misma asignatura. (MEDIA HORA), aula virtual.
5. Enviar los archivos de sus actividades a la plataforma Moodle,
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
1. Archivo electrónico en Word del ensayo realizado, con las iniciales de los participantes en el nombre
2. Archivo electrónico de la rúbrica de evaluación del ensayo,
3. Archivo en PowerPoint de la presentación realizada con las iniciales de los alumnos en el nombre.
4. Archivo electrónico de la rúbrica de evaluación de la presentación,
5. Archivo en Word de la rúbrica de la exposición del trabajo realizado, por el profesor y los compañeros del aula.
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